Dejadme un comentario con las frases del día 23 de febrero de 2010.
Il s'agit de pratiquer un peu.
martes, 23 de febrero de 2010
lunes, 15 de febrero de 2010
Descripción, terrible descripción.
Alumnos y alumnas de lengua: pronto tendremos el examen de las unidades 5 y 6 ¿lo recordáis? Aquí os dejo "una perla" de descripción de las que os gustan a vosotros pero esta vez de origen completamente griego. Espero que os guste y a ver si me decís por qué el texto es una descripción, qué tipo de descripción es y si es objetiva o subjetiva. Usad los comentarios para hacerlo.
TIFÓN: Este terrible monstruo era el más fuerte de los hijos de Gea. De la cintura para arriba tenía forma de hombre y de la cintura para abajo, la de dragón. De sus hombros crecían cien cabezas de dragón, y víboras de sus pies, al tiempo que tenía todo el cuerpo cubierto de plumas. Su cabeza tocaba las estrellas y, cuando extendía sus brazos, uno llegaba hasta Oriente y el otro a Occidente. Su voz se parecía, unas veces, al mugido del toro, al rugido del león o al ladrido del perro y otras silbaba tan fuerte que le hacían eco las montañas.
A que es genial la sensación de TERROR que podemos crear usando una buena descripción. Animaos y enviadme otras descripciones TERRORÍFICAS siguiendo este modelo.
TIFÓN: Este terrible monstruo era el más fuerte de los hijos de Gea. De la cintura para arriba tenía forma de hombre y de la cintura para abajo, la de dragón. De sus hombros crecían cien cabezas de dragón, y víboras de sus pies, al tiempo que tenía todo el cuerpo cubierto de plumas. Su cabeza tocaba las estrellas y, cuando extendía sus brazos, uno llegaba hasta Oriente y el otro a Occidente. Su voz se parecía, unas veces, al mugido del toro, al rugido del león o al ladrido del perro y otras silbaba tan fuerte que le hacían eco las montañas.
A que es genial la sensación de TERROR que podemos crear usando una buena descripción. Animaos y enviadme otras descripciones TERRORÍFICAS siguiendo este modelo.
martes, 9 de febrero de 2010
Camus Un hombre que se revuelve
En línea directa con Pascal, Camus destaca lo absurdo de la condición humana. se refiere , en esto, a la sensibilidad de sus contemporáneos y participa activamente en un problema en torno al cual habían coincidido la mayoría de los escritores de la segunda mitad del siglo XX: de hecho lo encontramos en Sartre, Ionesco, Beckett, la misma visión desesperada del mundo. Sin embargo, en Camus, el absurdo conduce a la rebelión, al rechazo: "no hay destino que no se supere por el desprecio." Con esta actitud activa, Camus aporta,-a diferencia de los autores del teatro del absurdo-una respuesta positiva a la desesperación del hombre moderno: da un sentido a la vida. En 1957, el premio Nobel de literatura le fue asignado por haber destacado los problemas planteados en nuestros días a la conciencia de los hombres.
Camus Un filósofo accesible.
Reanudando con la tradición del cuento filosófico elaborado por Voltaire (Candide,Zadig), Albert Camus -como Sartre- usa la novela y el teatro para transmitir un mensaje filosófico : El Extranjero representa el absurdo y desemboca en el amor de la vida, La Peste plantea el problema del mal e incita la rebelión, Calígula entabla una reflexión sobre el ejercicio del poder.
En sus intentos, encontramos la misma preocupación por la claridad, la misma sencillez, el mismo rechazo de todo dogmatismo , lo que hace que el conjunto de su obra sea accesible a todo el público.
En sus intentos, encontramos la misma preocupación por la claridad, la misma sencillez, el mismo rechazo de todo dogmatismo , lo que hace que el conjunto de su obra sea accesible a todo el público.
lunes, 8 de febrero de 2010
Juego de ninfas. Corrección de las actividades.
Juegos de Ninfas. Página 74 del libro.
Corrección de las actividades.
Hola alumnos y alumnas. Os voy a hacer algunas indicaciones sobre vuestros trabajos sobre el texto
Juego de Ninfas. Además de consultar vuestra nota es muy importante que leáis estas aclaraciones porque os pueden servir para otros trabajos.
Lo primero que quiero recordaros es que las actividades las hacéis para aplicar las cosas que hemos visto en clase y, practicando, aprender cosas nuevas. No os podéis quedar contestando siempre los ejercicios de forma rápida y sin tomar en serio las respuestas. Si seguís haciendo las tareas rápido y de prisa, nunca podréis aprender cosas interesante y útiles. Como mucho podréis aprobar, pero eso no es lo más importante.
Mirad, estas actividades eran para practicar los puntos del apartado de comunicación que hemos visto en clase. Ya sabéis:
TIPO DE TEXTO: LA DESCRIPCION.
TIPOS DE DESCRIPCION
DESCRIPCION OBJETIVA Y SUBJETIVA
EL RETRATO
Había que tener esta definiciones muy claras y para ello tenías que trabajar en todo momento con vuestro esquema de definiciones encima de la mesa.
Actividad 1.- Para responder adecuadamente a este ejercicio había que haber LEIDO EL TEXTO MUY ATENTAMENTE, VARIAS VECES Y CON EL DICCIONARIO AL LADO PARA ACLARAR LAS DUDAS DE VOCABULARIO.
Podéis repasar cómo tenéis que leer un texto releyendo la página 247 del libro de texto. Para haber contestado bien había que hacer una lectura en Profundidad del texto.
Una vez leído en profundidad, tendrías que repasar el esquema e intentar tenerlo en la cabeza en todo momento. Concretamente la DEFINICIÓN DE DESCRIPCION y EL LENGUAJE.
La manera que tenemos de describir espacio y personas es utilizando ADJETIVOS CALIFICATIVOS. Ese era vuestro trabajo buscar los adjetivos calificativos del texto. Encontrarlos y clasificarlo.
Si queréis repasar todo sobre el adjetivo calificativo podéis repasar mirando en la página 252 del libro donde habla de LOS ADJETIVOS y de LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS
Actividad 2.- En esta actividad era muy importante aplicar una técnica que tenéis que ir dominando y que es la CAPACIDAD PARA RESUMIR UN TEXTO. Aunque ya lo he explicado en clase podéis repasar lo más importante de este cuestión en vuestro libro de texto. En la página 249: TECNICAS DE SÍNTESIS DE INFORMACIÓN EL RESUMEN.
Recordad siempre, para un buen resumen:
Elimino la información menos importante: esto es fácil, voy leyendo oración por oración y voy decidiendo mentalmente si esa oración es muy importante o poco.
Selecciono las ideas principales del párrafo.
Redacto el resumen UTILIZANDO MIS PROPIAS PALABRAS.
Habéis fallado sobre todo en el último apartado.
Ah, algo muy importante: en el enunciado del ejercicio se pide PIENSA, NO LO ONVIDÉIS.
Actividad 3.- Para esta actividad vale lo que os he dicho para la actividad 1.
Actividad 4.- No está muy clara la diferencia entre SIMIL y METÁFORA o, algunos o algunas, confundís uno por el otro.
Recordad siempre: en el símil hay una comparación
Agua – lluvia de rocío
blanca – vellón de un cordero
ninfa – flor
ninfas – cisnes
en la metáfora nombramos algo con un nombre distinto al que tiene en realidad:
gotas de agua las nombro por chispas luminosas
la marca en el agua que hace la ninfa en el agua la nombro por raya de plata.
En la segunda parte de la actividad os piden que expliquéis razonadamente. Esto no se puede hacer contestando “descripción subjetiva”. Ahí no hay razonamiento, no explicáis nada, parece que adivináis algo y no se trata de adivinar sino de explicar.
Actividad 5.- Aquí falta trabajo de escritura. Muchos dais la definición que viene en el diccionario pero no se trata de un DEFINICIÓN sino de una DESCRIPCION-
Espero que estas aclaraciones os sirvan para los próximos trabajos.
Recordad: HACER Y DESHACER, ESO ES APRENDER.
¡MUCHO ANIMO Y PREGUNTADME SIEMPRE LAS DUDAS!
Corrección de las actividades.
Hola alumnos y alumnas. Os voy a hacer algunas indicaciones sobre vuestros trabajos sobre el texto
Juego de Ninfas. Además de consultar vuestra nota es muy importante que leáis estas aclaraciones porque os pueden servir para otros trabajos.
Lo primero que quiero recordaros es que las actividades las hacéis para aplicar las cosas que hemos visto en clase y, practicando, aprender cosas nuevas. No os podéis quedar contestando siempre los ejercicios de forma rápida y sin tomar en serio las respuestas. Si seguís haciendo las tareas rápido y de prisa, nunca podréis aprender cosas interesante y útiles. Como mucho podréis aprobar, pero eso no es lo más importante.
Mirad, estas actividades eran para practicar los puntos del apartado de comunicación que hemos visto en clase. Ya sabéis:
TIPO DE TEXTO: LA DESCRIPCION.
TIPOS DE DESCRIPCION
DESCRIPCION OBJETIVA Y SUBJETIVA
EL RETRATO
Había que tener esta definiciones muy claras y para ello tenías que trabajar en todo momento con vuestro esquema de definiciones encima de la mesa.
Actividad 1.- Para responder adecuadamente a este ejercicio había que haber LEIDO EL TEXTO MUY ATENTAMENTE, VARIAS VECES Y CON EL DICCIONARIO AL LADO PARA ACLARAR LAS DUDAS DE VOCABULARIO.
Podéis repasar cómo tenéis que leer un texto releyendo la página 247 del libro de texto. Para haber contestado bien había que hacer una lectura en Profundidad del texto.
Una vez leído en profundidad, tendrías que repasar el esquema e intentar tenerlo en la cabeza en todo momento. Concretamente la DEFINICIÓN DE DESCRIPCION y EL LENGUAJE.
La manera que tenemos de describir espacio y personas es utilizando ADJETIVOS CALIFICATIVOS. Ese era vuestro trabajo buscar los adjetivos calificativos del texto. Encontrarlos y clasificarlo.
Si queréis repasar todo sobre el adjetivo calificativo podéis repasar mirando en la página 252 del libro donde habla de LOS ADJETIVOS y de LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS
Actividad 2.- En esta actividad era muy importante aplicar una técnica que tenéis que ir dominando y que es la CAPACIDAD PARA RESUMIR UN TEXTO. Aunque ya lo he explicado en clase podéis repasar lo más importante de este cuestión en vuestro libro de texto. En la página 249: TECNICAS DE SÍNTESIS DE INFORMACIÓN EL RESUMEN.
Recordad siempre, para un buen resumen:
Elimino la información menos importante: esto es fácil, voy leyendo oración por oración y voy decidiendo mentalmente si esa oración es muy importante o poco.
Selecciono las ideas principales del párrafo.
Redacto el resumen UTILIZANDO MIS PROPIAS PALABRAS.
Habéis fallado sobre todo en el último apartado.
Ah, algo muy importante: en el enunciado del ejercicio se pide PIENSA, NO LO ONVIDÉIS.
Actividad 3.- Para esta actividad vale lo que os he dicho para la actividad 1.
Actividad 4.- No está muy clara la diferencia entre SIMIL y METÁFORA o, algunos o algunas, confundís uno por el otro.
Recordad siempre: en el símil hay una comparación
Agua – lluvia de rocío
blanca – vellón de un cordero
ninfa – flor
ninfas – cisnes
en la metáfora nombramos algo con un nombre distinto al que tiene en realidad:
gotas de agua las nombro por chispas luminosas
la marca en el agua que hace la ninfa en el agua la nombro por raya de plata.
En la segunda parte de la actividad os piden que expliquéis razonadamente. Esto no se puede hacer contestando “descripción subjetiva”. Ahí no hay razonamiento, no explicáis nada, parece que adivináis algo y no se trata de adivinar sino de explicar.
Actividad 5.- Aquí falta trabajo de escritura. Muchos dais la definición que viene en el diccionario pero no se trata de un DEFINICIÓN sino de una DESCRIPCION-
Espero que estas aclaraciones os sirvan para los próximos trabajos.
Recordad: HACER Y DESHACER, ESO ES APRENDER.
¡MUCHO ANIMO Y PREGUNTADME SIEMPRE LAS DUDAS!
viernes, 5 de febrero de 2010
Camus y la juventud.
Por fin una contribución de Antonio...
Leed este pequeño texto que trata sobre la relación de Camus con la juventud de su tiempo. ¿Creéis que tiene algo que ver con vosotros, jóvenes actuales?.
Un maître à penser pour la jeunesse
Camus a partagé avec Sartre le privilège de répondre aux aspirations de la génération d’après-guerre.
Par sa vision généreuse et sensuelle du monde, par sa solidarité affichée à l’égard des opprimés, par son écoute des problémes liés à l’actualité politique de son époque, par son refus de la violence, il a su, mieux que quinconque, toucher la sensibilité de la jeunesse.
Les thèmes du mal, de la liberté, de la révolte qui parcourent son oeuvre restent d’actualité et continuent à nourrir la réflexion d’un jeune public assoiffé d’idéal.
Un maestro de pensamiento para la juventud.
Camus ha compartido con Sartre el privilegio de responder a las aspiraciones de la generación de post-guerra.
Por su visión generosa y sensual del mundo, por su solidaridad, por su escucha de los problemas ligados a la actualidad política de su época, por su rechazo de la violencia, el ha sabido, mejor que nadie, tocar la sensibilidad de la juventud.
Los temas del mal, de la libertad, de la revolución que recorren su obra siguen de actualidad y contribuyen a alimentar la reflexión de un público joven sediento de ideales.
Merbi bien Antonio, ne tarde pas autant pour une nouvelle contribution!
Un maître à penser pour la jeunesse
Camus a partagé avec Sartre le privilège de répondre aux aspirations de la génération d’après-guerre.
Par sa vision généreuse et sensuelle du monde, par sa solidarité affichée à l’égard des opprimés, par son écoute des problémes liés à l’actualité politique de son époque, par son refus de la violence, il a su, mieux que quinconque, toucher la sensibilité de la jeunesse.
Les thèmes du mal, de la liberté, de la révolte qui parcourent son oeuvre restent d’actualité et continuent à nourrir la réflexion d’un jeune public assoiffé d’idéal.
Un maestro de pensamiento para la juventud.
Camus ha compartido con Sartre el privilegio de responder a las aspiraciones de la generación de post-guerra.
Por su visión generosa y sensual del mundo, por su solidaridad, por su escucha de los problemas ligados a la actualidad política de su época, por su rechazo de la violencia, el ha sabido, mejor que nadie, tocar la sensibilidad de la juventud.
Los temas del mal, de la libertad, de la revolución que recorren su obra siguen de actualidad y contribuyen a alimentar la reflexión de un público joven sediento de ideales.
Merbi bien Antonio, ne tarde pas autant pour une nouvelle contribution!
martes, 2 de febrero de 2010
Descripción objetiva y descripción subjetiva: un buen ejemplo de Sara
Está costando mucho trabajo entender la diferencia que hay entre una descripción subjetiva y una descripción objetiva. La verdad, es algo complicado. No tenéis que confundiros: en la descripción objetiva intento reflejar la realidad sin añadir ninguna opinión, intento reflejar la realidad como si fuera una fotografía hecha con palabras. En la descripción subjetiva lo que destaca es mi visión de lo que quiero describir, es más expresiva y enseña como yo veo las cosas.
Aquí tenéis un buen ejemplo. ¿Recordáis el texto sobre el gato de los ejercicios de Repaso y Ampliación?. Os lo pongo a continuación:
El gato es un mamífero carnívoro y doméstico de la familia de los félidos. Mide unos cinco decímetros de largo desde la cabeza hasta el comienzo de la cola, que, a su vez, suele ser de unos dos decímetros. Tiene la cabeza redonda, la lengua muy áspera y unos ojos cuyas pupilas se adaptan a la visión nocturna. Sus patas son cortas, y su pelaje, espeso y suave.
¿Dónde podríamos encontrar este texto? Pues en una enciclopedia, en un diccionario, en un libro de Ciencias Naturales, siempre tendrá un valor científico, documental.
Fijaros cómo vuestra compañera Sara lo ha transformado en una descripción COMPLETAMENTE subjetiva:
Un gato es un animal bastante peligroso y aterrador, pero cuando es salvaje pierde el control. Sus ojos a la luz de la luna brillan como dos bombillas. Sus colmillos afilados como cuchillos y sus garras como rastrillos que despellejan, producen temor. Su cola tan larga como un cinturón cuelga de su espalda. Es peludo como una alfombra. Sus patas son fuertes, como de acero para perseguirnos...
Esta claro que a vuestra compañera no le gustan estos animalitos y en su descripción subjetiva puede verse claramente.
Espero que os sirva esta aclaración y MUCHAS GRACIAS a Sara. Nunca le regaléis un lindo gatito.
Aquí tenéis un buen ejemplo. ¿Recordáis el texto sobre el gato de los ejercicios de Repaso y Ampliación?. Os lo pongo a continuación:
El gato es un mamífero carnívoro y doméstico de la familia de los félidos. Mide unos cinco decímetros de largo desde la cabeza hasta el comienzo de la cola, que, a su vez, suele ser de unos dos decímetros. Tiene la cabeza redonda, la lengua muy áspera y unos ojos cuyas pupilas se adaptan a la visión nocturna. Sus patas son cortas, y su pelaje, espeso y suave.
¿Dónde podríamos encontrar este texto? Pues en una enciclopedia, en un diccionario, en un libro de Ciencias Naturales, siempre tendrá un valor científico, documental.
Fijaros cómo vuestra compañera Sara lo ha transformado en una descripción COMPLETAMENTE subjetiva:
Un gato es un animal bastante peligroso y aterrador, pero cuando es salvaje pierde el control. Sus ojos a la luz de la luna brillan como dos bombillas. Sus colmillos afilados como cuchillos y sus garras como rastrillos que despellejan, producen temor. Su cola tan larga como un cinturón cuelga de su espalda. Es peludo como una alfombra. Sus patas son fuertes, como de acero para perseguirnos...
Esta claro que a vuestra compañera no le gustan estos animalitos y en su descripción subjetiva puede verse claramente.
Espero que os sirva esta aclaración y MUCHAS GRACIAS a Sara. Nunca le regaléis un lindo gatito.
Maratón de Ortografía. Reglas del uso de la b (1)
Se escriben con b las palabras que empiezan con los prefijos:
bi-, bis-, biz- (el guión indica que lo que hay delante es solo un trozo de palabra, nunca una palabra entera) (este prefijo significa dos)
sub-(este prefijo significa debajo)
bien- o bene- (este prefijo significa bueno)
y con las raíces que proceden del griego:
bio-(esta raíz significa vida)
biblio- (esta raíz significa libro)
Camus, toujours.
Os presento el trabajo que Karima ha realizado en clase a partir de un artículo de Fernando Savater publicado en El País.
Leedlo y disfrutadlo porque resume muy bien algunos de los principios que defendía Albert Camus. To be continued.
Á 50 ans depuis sa mort précoce dans une accident de la route, sa figure intellectuelle a augmenté sans cesse la taille et elle est aujourd'hui plus prestigieuse que jamais.
Les polémiques et les fortes critiques ont accompagné la plupart de sa vie créatrice.
Sur des sujets essentielles il a eu raison: surtout en ce qui concerne la dénonciation du totalitarisme de Staline:le communisme, son échec politique et sa catastrophe morale.
Leedlo y disfrutadlo porque resume muy bien algunos de los principios que defendía Albert Camus. To be continued.
Á 50 ans depuis sa mort précoce dans une accident de la route, sa figure intellectuelle a augmenté sans cesse la taille et elle est aujourd'hui plus prestigieuse que jamais.
Les polémiques et les fortes critiques ont accompagné la plupart de sa vie créatrice.
Sur des sujets essentielles il a eu raison: surtout en ce qui concerne la dénonciation du totalitarisme de Staline:le communisme, son échec politique et sa catastrophe morale.
La dénonciation de Camus, autrefois mal comprise ou injuriée, est devenue aujourd'hui un topique auquel presque tout le monde adhère sans détours.
A propos de la langue théologique mise au service de l'extermination des êtres humains, Camus a bien compris jusqu'à quel point la recherche de l'absout peut devenir une justification pour piétiner les droits humains les plus élémentaires.
La dénonciation de Camus résulte aujourd'hui un signal d'alarme.
Une exigence étique de la révolte. Dire "non" et se révolter contre l'injustice et l'inegalité sociale, contre l'oppression coloniale des pays les plus défavorisés. contre la condamnation à mort, contre l'utilisation d'armes atomiques.
A propos de la langue théologique mise au service de l'extermination des êtres humains, Camus a bien compris jusqu'à quel point la recherche de l'absout peut devenir une justification pour piétiner les droits humains les plus élémentaires.
La dénonciation de Camus résulte aujourd'hui un signal d'alarme.
Une exigence étique de la révolte. Dire "non" et se révolter contre l'injustice et l'inegalité sociale, contre l'oppression coloniale des pays les plus défavorisés. contre la condamnation à mort, contre l'utilisation d'armes atomiques.
MERCI BEAUCOUP KARIMA
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